❗　孩子小学乖巧可爱，

　初中就青春叛逆了；

❗　小学主要学语数英三科，

　初中科目骤然增多，难度陡然加大；

❗　小学学的是具像的东西，

　而初中知识一下子抽象起来……

 “怎么能让孩子赢在初中的起跑线上？”海淀妈妈Lisa充满困惑。

“想让孩子赢在起跑线上，又不想让他累趴在起跑线上。我该怎么规划他的成长路径？”顺义妈妈Grace左右为难。

殊不知，“赢在起跑线”本身就是个伪命题。何为起跑线？哪里才算起跑线？在资深教育专家眼中，我们与其说“赢在起跑线”，倒不如说“赢在转折点”。

小初衔接对于孩子来说，可能就是一个180度的转折点。

站在小升初的十字路口，选对方向，有时比努力更重要。

❓公立校还是民办校？

❓出国还是留在国内？

❓如何选择适合孩子的培养路线？

❓怎么挑选一所有利于孩子发展的学校？

 

针对家长关心的小升初问题，北京市新英才学校初中部教学主任杨玉玲介绍说：

“小升初阶段就要在本土化教育与纯正欧美体系的国际化教育中二选一，这其实是一个误区。”杨玉玲解释，“初中是培养学生基础学术认知能力和树立价值观的关键阶段。学生最重要的任务有四件事，即学好知识，打好基础，养好习惯，做好社交。在此基础上，再扩展国际化视野，强化第二语言的应用能力。”

杨玉玲
北京市新英才学校初中部教学主任
中学一级教师、顺义区师德标兵
曾指导学生获得AS数学、A-LEVEL高等数学全球最高分、A-LEVEL数学中国最高分，多名毕业生考入前7世界名校

面对孩子未来发展的不确定性，建议家长在小升初时不要过早限制孩子的出路，不要过早把孩子局限于单一体系的学校。

“在学生身心发展、学段跨越的关键时期，做好承上启下的衔接教育是第一要务。新英才已经建立了一套完整的小初衔接课程，我们的目标就是用出色的教学，激发学生最大的乐趣，带来最佳的学习状态。”杨玉玲说道。

 

1　不可思议的事情在我眼前发生了


“火柴棍能提起1.25升的可乐吗？”

“鸡蛋可以‘站’起来！？”

“灭火器为什么可以灭火？”

三根火柴吊起一瓶1.25升的可乐，小火柴展示出它的大力神功；两颗普通的鸡蛋，在摩擦力的作用下，叠起了罗汉；灭火器里喷出白雾，那是二氧化碳与氧气的终极PK……

当孩子们从身边可见的物品中看到过去不曾接触的世界，潜藏在大脑深处的想象力、创造力和思考力随之被点燃、唤醒。

把一支筷子插进装满米的杯底，握住筷子缓缓提升，筷子和一杯子米竟然一起上移，就像被粘在了一起，“若不是亲眼见到筷子提米，我永远想象不到，筷子与米之间、米与杯壁之间会产生如此大的静摩擦力。下一次，我还想试试不锈钢的筷子能不能提米。”

这是发生在新英才六年级初中衔接科学课上的一幕幕。比起实验的成败，新英才更关注孩子们在动手操作的过程中是否观察细节、注意变化、学会记录，是否在一次次失败的尝试后不断调试、不懈追问，是否在探索许多不可思议的同时，找到了自己好奇和充满兴趣的领域。

“小初衔接科学课的‘挑战实验’，在初中阶段我们称之为‘以实验为方式的科学探究’。”杨玉玲介绍，“小初衔接科学课其实就是初中物理、化学、生物学科的知识融合。我们在做实验选题的时候，三个学科的老师凑在一起教研，教研之后才给出这些实验题目。结合不同学科的特点，巧妙设计科学活动，为学生们初中阶段更深入的探究式学习奠定了良好基础。”

2　校长的课“既烧脑又好玩”


“北京人”是北京人的祖先吗？

北京也有座黄帝陵，这是真的吗？

新英才学校执行校长刘炜博士不仅牵头组织小升初衔接课，还亲自给孩子们上课。课上他总是提出一些脑洞问题，解读的角度也让孩子们脑洞大开。

聊到长城时，刘校长带着孩子们从地理、历史等不同角度去分析。不断抛出问题，孩子们可以大胆提出假设和推断，然后再寻找证据证明自己，最后进行证实、证伪或者存疑。

这门人文素养的衔接课，重点在于打通语政史地，带着孩子们感受文明的瞬间与永恒，探索人类的过去、现在与未来，提升民族自信，丰盈家国情怀，引导他们运用东方智慧，分析和看待当下问题。

用杨玉玲的话形容，“刘校长的课文史结合、深入浅出，既古且新，既难且易。”而在六年级的孩子看来，听刘校长的课，“这是件既烧脑又好玩的事，好多老师都过来蹭课。”

不得不说，好的老师，不仅兼顾课堂内容的“专”与“博”，还能把枯燥的知识讲活，更能传授一套完整的人文学科的思维方法——从问题出发，通过自主思考、合作探究，输出自己独到的见解。

三年时间，不断探讨、打磨、更新，独具校本特色的小升初衔接课程凝聚了新英才小学部和初中部老师们的集体智慧，更凸显了学校对小初衔接阶段的重视以及对融合贯通的思考。

以“人文+科学”为主脉，包含语文、数学、英语、人文、科学、艺术、国际视野等科目，新英才的小升初衔接课程丰富、有趣、接地气，让孩子们看见了初中课堂应有的模样，更引领他们在通往下阶段学习的过程中，敢于质疑、勇于尝试、善于记录、乐于探究，发现自己的兴趣、特长、目标和价值观，并在未来面对未知世界的时候，始终抱有一颗求知好奇的心。

杨玉玲主任介绍：

初中部的老师和小学部老师常常聚在一起聊教学。有公开课的时候，小学老师会来听初中老师的课，初中老师也会去听小学老师的课。

我们了解彼此的教学方法，所以小学部的老师常常会在同一个知识点中渗透初中知识，增加课程深度，拔高学习维度，打破学部壁垒，直面教学中的“衔接痛点”。

新英才学校十五年一贯制的办学理念，充分保证了各个学部之间的交流与融合；学部间的联动为老师们提供了相互学习与探讨的机会，从而做到各个阶段间的融会贯通、完美衔接。

3　国际竞赛屡获大奖，课堂里究竟藏着什么秘密？

“从建校以来，我们的小学和初中，也就是义务教育阶段始终用的都是国家教材，国家的课程大纲和国家的课程标准。可以说，新英才兼具公立和国际化学校的优势。”杨玉玲主任说。

新英才初中阶段以中国基础教育为主体课程，构建了“必修课+选修课+社团活动+国际竞赛”的课程体系。

（详细内容查看《新英才初中部“核心13问”》）

学生们在人文课堂上，透过文字，去感受作者丰富的情感世界，回归生活，去经历真理的发现和探寻过程，在知识与趣味中领悟文化，在思考与共鸣中增强认识自己、认识世界的能力。

在国际竞赛方面，教数学的杨玉玲颇有心得。她曾经指导学生获得AS数学、A-LEVEL高等数学全球最高分、A-LEVEL数学中国最高分，多名毕业生考入世界前七名校。

去年新英才初中部有101个孩子在澳大利亚数学竞赛AMC、美国数学竞赛AMC8、澳大利亚信息数学竞赛CAT、英国初级数学竞赛UKMT、加拿大滑铁卢数学竞赛、澳大利亚袋鼠数学思维挑战赛等国际数学竞赛中获奖。

 

学生在国际竞赛上屡获大奖，新英才的课堂到底藏着什么秘密？

杨玉玲分享，老师们在课堂上讲一个新概念、分析一个现象时，总会牵引着学生回到原点去思考。“以数学课堂为例，并非只是传授学习定理和证明方法，而是需要学生对很多问题刨根问底、融会贯通，这样才能支撑深一层次的自主思考和自主探究。”

“勾股定理是怎么得来的？还有其他的证明方法吗？”杨玉玲问。

孩子们总被鼓励说出不同的想法和思路。每一次的灵光乍现，孩子们在获得满足感的同时，却又不满足于仅仅想出一个答案，他们的大脑始终在飞速运转。

“任何思路、方法、观点都可以，只要是自己独立思考出来的。”杨玉玲深信，“只有通过努力思考获得的成就，才能带来深度的快乐，才能让一个孩子未来走得更远。”

在知识之外，新英才心理课堂让学生们的幸福指数直线飙升。“我们一直非常重视心理健康包括青春期的个性化教育。”新英才初中部德育主任罗保文表示，“我们有心理社团和内容丰富的心理课程，包括情绪管理、大脑与学习、健康生活方式、青春期性教育、压力管理、向校园霸凌说不、非暴力沟通等。心理中心常年开放，里面有个专业的大型沙盘，学生可以通过绘画释放和表达内心，老师则通过沙盘游戏做出判断和引导，帮助学生进行自我认知与探索。”

新英才的课堂其实没有什么秘密，老师们只是更加注重呵护学生们的心理健康，培养他们严谨的逻辑思维，提升他们发现问题、解决问题的能力。

4　无论出国留学还是参加高考，都需要国际化视野和第二语言。

“未来精英的核心竞争力是国际化竞争力。所以，孩子不管是出国留学还是参加高考，都应该努力成为国际化的人才。”杨玉玲表示，“初中阶段，在掌握好第一语言的前提下，教育应该不断扩展孩子的国际化视野和第二语言。”

新英才初中部致力于培养孩子“双母语”的语言能力，即中英文水平不仅要达到日常应用和学术性使用的要求，还要能够理解语言背后的文化内涵，同时通过参加各类竞赛、模拟联合国等活动提升学生的学术眼界。

△模拟联合国社团的学子们化身八国外交官，共同寻求解决世界问题的新出路

另外，还有英语戏剧、中英文辩论、经典文学文本赏析、媒介素养、播音主持等人文与社会、语言与文学拓展选修课 / 社团等，让学生拥有足够的文化沉淀和看待世界的胸怀，自如行走在两个不同文化背景的世界。

比如，英语教师带领初中学生以“冲突与和平”为主题进行探究式学习项目，让学生了解近代历史上文学、流行文化、全球政治格局如何被各国之间的冲突与战争影响，在拓展知识面的同时，将人文精神“关照到底”。

大量阅读并涉猎各国文化，在复杂的问题中探寻开放性的答案，并且有理有据地表达和阐释——长期的文化滋养和思维训练，让学生的自主思考能力不断提升，也让他们在一系列的国际竞赛上游刃有余。

刚刚结束的阿思丹模拟商赛(ASDAN)，新英才初二16名孩子组成的商业战队第一次出战，就将创意思维奖和青年企业家证书收入囊中。

还有今年的世界学者杯比赛(World Scholar Cup)，通过知识竞答、协同创作、团队辩论赛、知识挑战开展各学科领域的深度探究以及跨学科的运用与实践，新英才学子获得了58个奖项。


无论是必修课、选修课，还是社团、国际竞赛，完整的闭环培养体系将全面提升新英才孩子的综合素养、学术知识、国际视野和核心竞争力。

“新英才的课堂，带给孩子们的是新的知识，新的方法，新的眼界。这里的课堂，就是孩子们了解世界，走向世界的起点。”杨玉玲说。

5　家长和孩子盲目焦虑，学校和老师责无旁贷


“家长和孩子感到焦虑，一部分的原因在于老师没有精力做好一生一案，不能精确教给每个孩子最适合他们的知识。”杨玉玲表示，“十五年一贯制衔接课程体系是新英才的一个亮点，因材施教方针在初中部的落地实施则是另一个亮点。”

在配备了强有力的师资队伍的同时，新英才引入大数据系统，用AI智能辅助课堂教学和作业布置，孩子的每一个表现、每一次成绩、每一次作业都有迹可循，他们的特长、短板和未来清晰可见。学校全面掌握每个孩子的发展状况，这为分层教学、分层作业、成长规划和指导提供了准确依据，最大程度实现了教育的精细化管理。

我们在教学过程中做到对学生细颗粒度的识别和精准教学，才能准确了解每一名学生的学习状态。

除了关注学习状态，我们还重视学生的心理状态。只有两者兼顾，才能把每一个学生托举到他应有的高度。

新英才建校之初就一直强调“爱与创造”的理念，这不是一句空话，“老师的关爱，体现在日常点点滴滴对学生的鼓励和引导上。”初中部德育主任罗保文老师表示。

青春期孩子在大脑迅猛发展的同时，心理也会发生明显的变化。帮助他们渡过学习习惯和性格养成的关键时期，“先要让学生感受到爱的陪伴，然后再给予个性化的成长指导。”罗保文说，“班主任、副班主任和专属导师组成德育团队，大家目标一致、分工明确。”

班主任主抓班级管理；副班主任侧重培养学生的审美力、劳动技能和生活技能；导师负责沟通工作和升学指导——所有老师都要求有教师资格证和一线教学经验。

新英才自建校伊始就形成了重视劳动教育的优良传统。早在国家强调劳动教育的重要性之前，学校就极为重视对学生动手能力的培养。拿主抓生活区管理的副班主任来说，他们除了培养寄宿学生的生活技能，还负责生活美学和劳动课程。比如深受学生欢迎的茶道课和花道课，以茶为媒、以花养心，提高学生的审美品味和生活情趣。周末还会给留校生开设烹饪课程，教他们做家常菜、包饺子。“孩子们到了国外，不仅能解决自己吃饭的问题，起码还要能做出一桌子好菜。”

导师则分为两类。一类是学生的良师益友，主要负责日常与科任老师、家长和孩子三方沟通，全面了解学生的优势和不足，为他们提供有效的心理陪伴和个性化的成长指导。另一类专门负责学生的升学规划。先根据家庭和学生的情况确定升学目标，比如是走中考、高考方向，还是走国际升学方向；再提出实现升学路径要具备哪些条件，学业上要完成哪些目标；最后在申请大学的时候给予专业的指导和帮助。

为了确保每个学生被更好地关注和指导，导师和学生的师生比大致是1:5。

“新英才一方面重视学生的心理成长，另一方面尊重学生的个体思想。”罗保文表示，“不把他们当作宝宝来养，我们更多关注的是学生这个‘人’的成长。”

初中阶段，是接纳学生——发现学生——引领成长的过程。

在“爱与创造”育人理念的引领下，在十五年一贯制衔接课程体系和因材施教个性化教育的滋养下，新英才的孩子们终会成为有爱心、有社会责任感、有创造能力、有国际视野、有民族自信的新英才。

为每个孩子打通全球升学路径，让他们“以确定的实力迎接不确定的未来”——这是我们的长远目标。

而现在，我们只需引导孩子做好四件事——学好知识，打好基础，养好习惯，做好社交。